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Segundo coordenadora de pesquisa que ainda será divulgada, é possível afirmar que os problemas de ordem psíquica são os que têm maior presença entre as enfermidades da educação

Rubem Barros

Dezoito anos após o levantamento que mais professores ouviu para aferir questões sobre sua saúde, uma nova pesquisa – de proporções bem menores – virá a público nos próximos meses para ratificar alguns dos aspectos que chamaram a atenção em 1999. Naquela ocasião, uma parceria entre a Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE) e a Universidade de Brasília (UnB) possibilitou que 52 mil trabalhadores do campo educacional de 1.440 escolas fossem ouvidos. Destes, 48% apresentavam algum sintoma relacionado à síndrome de burnout, também conhecida como síndrome do esgotamento profissional, que, em seu nível mais agudo, leva a pessoa a um estado de esgotamento que exige o afastamento do trabalho.

Agora, o universo é de 762 respondentes, participantes do congresso realizado pela CNTE em janeiro deste ano. Apesar de ainda em fase de tabulação de dados, a pesquisa atual (que não se restringe a questões de saúde) já permite, segundo Jussara Dutra Freire, coordenadora do trabalho, ter certeza de que os problemas de ordem psíquica são os que têm maior presença entre as enfermidades da educação. “Verificamos a menção de muitas menções a estresse, depressão e a diversas síndromes, tais como burnout, pânico e outras novas, como a síndrome do pensamento acelerado”, relata Jussara, que foi também presidente da CNTE.

Recém-nominada, a síndrome do pensamento acelerado está relacionada à velocidade do mundo contemporâneo, ao excesso de informações e ao uso intensivo de dispositivos digitais. Assim como as outras síndromes relatadas, está ligada a quadros de ansiedade e depressão, manifestando-se quando os profissionais se veem frente a grandes pressões cotidianas.

Na pesquisa atual, sublinha Jussara, é provável que haja algum desvio que não possibilite projetar o resultado para a categoria como um todo, não só pelo número de participantes, mas também pelo fato de a representação não ser proporcional a um universo mais amplo.

“Era o perfil dos participantes do Congresso. Na maioria, mulheres (70%) dos grupos etários mais velhos, de 41 a 50 anos e de 51 a 60 anos”, ressalva. Outros problemas que chamaram a atenção – também já tradicionais no âmbito da educação – são aqueles relacionados às cordas vocais, à coluna cervical e, no caso das mulheres, a varizes.

Carência de dados

Chama a atenção o número pequeno de pesquisas voltadas à saúde do professor. Se na década passada eram mais frequentes, como mostraram algumas matérias de Educação ao longo destes 20 anos (vide Professor sob pressão, março de 2007, e Alerta para a saúde docente, dezembro de 2008, reportagens de capa da publicação), parecem ter escasseado nos últimos anos.

Uma daquelas que se destacam nesse universo foi publicada em 2015 pelas professoras Amanda Aparecida Macaia e Frida Fisher, ambas da Faculdade de Saúde Pública da Universidade de São Paulo. “Retorno ao trabalho de professores após afastamentos por transtornos mentais” é um levantamento qualitativo, feito por meio de grupos focais, com 20 professores (17 mulheres) ativos e em readaptação funcional, todos do ensino fundamental.

No trabalho, as autoras abordam a dificuldade que esses profissionais têm para voltar do afastamento, o que decorre de alguns fatores, entre eles a inação da gestão para criar novo ambiente de trabalho junto ao corpo docente e a outros atores do ambiente escolar.

As autoras salientam ainda que esse professor é discriminado pelo fato de o transtorno psíquico ser “invisível”, ao contrário da doença que afeta diretamente o corpo (cordas vocais, coluna etc.). Com isso, há desconfiança de que estejam efetivamente doentes.

“Há descrença de que os TMC sejam problemas que necessitem de afastamento, embora tenha havido um consenso entre os professores de que o contexto educacional atual esteja relacionado ao adoecimento mental”, escrevem. E, para aqueles readaptados, é preciso ainda encontrar um sentido novo para o trabalho, diferente daquele das rotinas do docente na ativa.

* Matéria publicada no site http://www.revistaeducacao.com.br

25 de agosto até 26 de agosto

A 2ª Conferência Mapa Educação, que vai reunir jovens engajados, especialistas e influenciadores para discutir problemas e soluções para a educação no Brasil, será realizada nos dias 25 e 26 de agosto, em São Paulo, em local ainda indefinido. O encontro terá na programação palestras, debates e workshops voltados para formar estudantes para se tornarem ativistas em políticas públicas educacionais. Entre os especialistas confirmados na programação estão a pedagoga e consultora Cleuza Repulho, a diretora da Fundação SM, Pilar Lacerda, a chef Paola Carosella e a diretora do Inspirare, Anna Penido.

Durante a conferência, serão elaborados posicionamentos e planos de ação que reflitam a visão de estudantes sobre pautas como a Base Nacional Comum e a reforma do Ensino Médio, que posteriormente serão encaminhados aos órgãos responsáveis do governo. Os jovens, por sua vez, serão desafiados a aplicar o que aprenderam em suas cidades.

Para participar, os jovens de 15 a 30 anos devem se inscrever até o dia 2 de julho. Para isso, deverão descrever suas experiências e motivações para participar da conferência. Quem passar para a segunda fase da seleção será notificado no dia 4 de julho por e-mail e deverá enviar um vídeo respondendo a uma pergunta realizada pelos organizadores até o dia 8 de julho. O resultado final será anunciado no dia 11 de julho.

Educadores interessados em participar também devem se inscrever, respondendo por que decidiram se tornar professores, de que outras maneiras se envolvem com educação ou impacto social e por que querem participar da 2ª Conferência Mapa Educação.

Saiba mais e se inscreva aqui: 2ª Conferência Mapa Educação

7 de julho até 11 de outubro

O texto da terceira e última versão da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) foi entregue ao CNE (Conselho Municipal de Educação), no dia 6 de abril, mas ainda deve ser revisado e debatido com a sociedade nos próximos meses.

Saiba mais: Entenda as 10 competências gerais que orientam a Base Nacional Comum

Antes do texto ser homologado pelo Ministério da Educação, cinco audiências públicas irão discutir o documento nas diferentes regiões do país. A ideia é reunir contribuições da população para fazer modificações a aperfeiçoar a versão apresentada.

As audiências serão realizadas entre 7 de julho e 11 de setembro, conforme calendário divulgado pelo CNE. Após avaliar o documento e reunir contribuições, o órgão deverá formular um parecer e projeto de resolução sobre a Base.

De acordo com o conselheiro César Callegari, que preside a comissão responsável pelo parecer, as audiências públicas serão uma forma de apresentar o documento à sociedade e ao mesmo tempo de ouvi-la. Os encontros regionais serão transmitidos ao vivo pelo site do Canal Futura.

A expectativa é que o documento seja homologado até o final deste ano.

Confira o calendário:

Região Norte
Data: 07 de julho
Horário: 9h às 17h
Local: Reitoria da Universidade do Estado do Amazonas – Av. Djalma Batista, 3578, Flores, Manaus (AM).

Região Nordeste
Data: 28 de julho de 2017
Local: Recife (PE)

Região Sul
Data: 11 de agosto de 2017
Local: Florianópolis (SC)

Região Sudeste
Data: 25 de agosto de 2017
Local: São Paulo (SP)

Região Centro-Oeste
Data: 11 de setembro de 2017
Local: Brasília (DF)